https://repository.utm.md/handle/5014/3119 2026-04-20T18:56:08Z 2026-04-20T18:56:08Z Universitatea Tehnică a Moldovei https://repository.utm.md/handle/5014/33566 2025-10-22T13:06:43Z 2024-01-01T00:00:00Z

Cercetarea, dezvoltarea și inovarea din perspectiva eticii globale = Research, Innovation and Development from the Perspective of the Global Ethics : Materialele Conferinţei Ştiinţifice cu Participare Internaţională, Ediția a 5-a, 17 mai 2024 Universitatea Tehnică a Moldovei Culegerea de față include materiale științifice ce reflectă subiectele prezentate în cadrul Conferinței Științifice cu Participare Internațională: „Cercetarea, Dezvoltarea și Inovarea din perspectiva Eticii Globale”, ediția a V-a, din diverse domenii ale științei și filosofiei ce pun în evidență provocările societății contemporane – o societate a cunoașterii caracterizată de profunde oscilații între valoare și nonvaloare, progres și stagnare, exces și insuficiență, oportunități și neputință, local și global, în care omul rămâne marcat în limitele acelorași dileme etice și cu aceleași drepturi la viață, sănătate, demnitate și pace. Materialele constituie cele mai recente abordări interdisciplinare ale specialiștilor din țară și de peste hotare, incluse în trei secții: Ingineria și societatea cunoașterii; Etica viitorului în era tehnologizării și informatizării; și Reconsiderarea conceptului existențial al omului contemporan prin prisma provocărilor societale. Prezentul material didactic este destinat cercetătorilor, doctoranzilor, inginerilor, specialiștilor din diferite domenii.

2024-01-01T00:00:00Z FLOCEA, Grigore https://repository.utm.md/handle/5014/33562 2025-10-22T07:47:06Z 2024-01-01T00:00:00Z

QBismul: o analiză a relației subiect-obiect prin prisma interpretării mecanicii cuantice FLOCEA, Grigore Problema subiect-obiect este una fundamentală în filosofia occidentală, fiind abordată de la antichitate până în prezent. În filosofia clasică , realitatea era considerată obiectivă , iar cunoașterea posibilă prin rațiune. Descartes a introdus dualismul, separând subiectul de obiect. Kant a susținut că realitatea obiectivă nu poate fi cunoscută direct, ci doar prin fenomenul experienței. În secolul XX, fenomenologia lui Husserl și existențialismul lui Heidegger au subliniat legătura intențională între conștiință și lume. Mecanica cuantică a introdus un nou mod de a înțelege această rela ție, arătând că actul observației influențează realitatea. QBismul (Quantum Bayesianism) merge mai departe, afirmând c ă funcț ia de undă nu descrie o realitate obiectivă, ci reflectă credințele subiective ale agentului. Astfel, realitatea cuantică este co-creată prin interacțiunea subiectivă a observatorului cu sistemul, oferind o epistemologie participativă și subiectivă.; The subject-object problem is a fundamental heme in Western philosophy, addressed throughout history, from classical thought to the present. In ancient philosophy, reality was considered objective, and knowledge was acquired through reason. Descartes introduced dualism, separating the knowing subject from the known object. Kant argued that objective reality cannot be directly known, but only through the phenomenon of experience. In the 20th century, Husserl's phenomenology and Heidegger's existentialism emphasized the intentional relationship between consciousness and the world. Quantum mechanics revolutionized this understanding, showing that the act of observation influences reality. The QBism (Quantum Bayesianism) interpretation goes further, asserting that the wave function does not describe objective reality but reflects the subjective beliefs of the agent. Thus, quantum reality becomes a co-creation of the observer and the system, offering a participatory and subjective epistemology.

2024-01-01T00:00:00Z JITOREANU, Cristina https://repository.utm.md/handle/5014/33560 2025-10-22T07:39:48Z 2024-01-01T00:00:00Z

Aspecte teoretico - practice a procesului de digitalizare în instituțiile de învățământ din Republica Moldova JITOREANU, Cristina Într-o lume tot mai conectată digital, educația se adaptează rapid pentru a răspunde nevoilor și cerințelor unei societăți în schimbare constantă. Digitalizarea în școli devine un aspect tot mai primordial în îmbunătățirea procesului educațional și în pregătirea elevilor pentru viitor. Consultând site-ul Ministerului Educației și a Cercetă rii vedem o statistică precum că o bună parte din disciplinele solicitate de către elevi sunt anume cu tentă digitală: IT, Tehnologia Informației și a Comunicațiilor, Proiectarea și dezvoltarea aplicațiilor mobile, Proiectarea și dezvoltarea WEB, Modelarea și imprimarea 3D, Educație pentru media, Administrarea calculatoarelor și a rețelelor, Design grafic. Citând sursa site-ului oficial a ministerului „În cadrul unui sondaj realizat de membrii Consiliului Național al Elevilor, tineri din mai multe instituții de învățământ general și-au expus opinia referitor la orele opționale pe care le studiază la școală. Chestionarul a relevat că elevii sunt interesați de IT, limbi străine, comunicare și dezvoltare personală, ghidare în carieră și în afaceri”, putem afirma că „lumea digitală” deja este o parte din noi acum rămâne de clarificat la ce nivel este această „ eră digitală”, cine se ocupă cu predarea materiei din domeniu dat și care este părerea elevilor cât și a profesorilor despre digitalizarea în masă.”; In an increasingly digitally connected world, education is rapidly adapting to meet the needs and demands of a constantly changing society. Digitalization in schools is becoming an increasingly important aspect in improving the educational process and preparing students for the future. Consulting the website of the Ministry of Education and Research, we see statistics that a good part of the subjects requested by students are specifically digital: IT, Information and Communications Technology, Mobile Application Design and Development, WEB Design and Development, 3D Modeling and Printing, Media Education, Computer and Network Administration, Graphic Design. Citing the source of the official website of the ministry, "In a survey conducted by members of the National Council of Students, young people from several general education institutions expressed their opinion regarding the optional classes they study at school. The questionnaire revealed that students are interested in IT, foreign languages, communication and personal development, career and business guidance", we can say that the "digital world" is already a part of us, now it remains to be clarified at what level this "digital era" is, who is in charge of teaching the subject in the given field and what is the opinion of students and teachers about mass digitalization."

2024-01-01T00:00:00Z GHERMAN, Iuliana https://repository.utm.md/handle/5014/33559 2025-10-22T07:33:07Z 2024-01-01T00:00:00Z

Lecția-video ca metodă eficientă de învăţare în societatea modernă GHERMAN, Iuliana Odată cu dezvoltarea tehnologiilor informaționale și a e-learning-ului, au apărut forme perspectivale ale învățământului la distanță, lecţii video, cursuri video, webinarii. Valoarea și relevanța acestui studiu sunt cauzate și determinate de disponibilitatea generală, popularitatea și varietatea mijloacelor educaționale a lecțiilor video pentru învățământul la distanță, începând din anul 2020. Lecțiile video de instruire îmbină părțile teoretice și practice ale materialului educațional. Lecția video este un format de învățare la distanță unde elevul învață materialul educațional nou folosind un mediu digital, atât în direct, cât și printr-o înregistrare video realizată anterior. Utilizarea lecțiilor video poate extinde semnificativ accesul tuturor cetățenilor la educație de calitate pe tot parcursul vieții. În acest articol, am definit conceptul și semnificația „lecțiilor video”, și, de asemenea, am identificat cele mai comune formate ale lecţiilor, importanța lecțiilor video în educație, avantajele și dezavantajele acestui tip de lecție. Am constatat că există anumite cerințe (componente) pentru crearea materialului video de înaltă calitate. De exemplu, prezența unei unități semnificative, adică o teză cu dovezi, prezența unui scop și obiectivelor clare pentru studiul disciplinei școlare, consistența video structurată, comentarii explicative și expunerea profesorului, divizarea lecţiei video în părți, folosind imagini grafice/diagrame/formule/tabele/ilustrări în același stil, sarcini pentru elevi și reflecție, animație computerizată, echipament tehnic, sunet clar fără interferențe. Pentru implementarea cu succes a instruirii prin lecții video, este important să ținem cont de criteriile de mai sus. Dar este necesară pregătirea profesională a creatorilor conținutului video, cunoștin țele IT (tehnologii informaționale și computerizate), abilităț ile digitale ale profesorilor, cunoștințele despre metode, instrumente și strategii de predare-învăţare, capacitatea de a elabora structura și conținutul materialului educațional pentru lecția video de 15 -20 de minute. Explorând posibilitățile de utilizare a lecțiilor video în ș coală (ciclul gimnazial și liceal), am descoperit că există unele probleme asociate atât cu preferințele elevilor, profesorilor, părinților, cât și cu caracteristicile mentale ale elevilor - motivație, orientare spre valori, concentrarea atenţiei, înţelegerea critică a noului material educational.; Along with the development of information technologies and e-learning, promising forms of distance education appeared: video lessons, video courses, webinars. The value and relevance of this study is caused and determined by the general availability, popularity and variety of educational means of video lessons for distance education, program of the year 2020. Instructional video lessons combine the theoretical and practical parts of the educational material. The video lesson is in distance learning format where the student learns the new educational material using a digital medium, both live and through a previously made video recording. The use of video lessons can significantly expand the access of all citizens to quality lifelong education. In this article, we defined the concept and meaning of "video lessons", and also identified the most common lesson formats, the importance of video lessons in education, the advantages and disadvantages of this type of lesson. We found out that there are certain requirements (components) for the creation of quality video material, for example, the presence of a semantic unit, that is, a thesis with evidence, the presence of a goal and clear tasks of studying the school discipline, the logic of the author's script, a structured video sequence, explanatory comments and the teacher's story, division of educational video on the parties, using of graphic images/schemes/formulas/tables/illustrations in one style, availability of tasks for students and reflections, computer animation, technical equipment, clear sound without interference. For the successful implementation of training by means of video lessons, it is important to consider the criteria listed above. But professional training of video content creators, IT knowledge (of information and computer technologies), digital skills of teachers, knowledge of teaching -learning methods, tools and strategies, ability to develop the structure and content of the educational material for the video lesson of 15 is required - 20 minutes are required. Exploring the possibilities of using video lessons in school (middle and high school cycle), we discovered that there are some problems associated with the preferences of students, teachers, parents, as well as with the mental characteristics of students - motivation, value orientation, concentration of attention, understanding criticism of the new educational material.

2024-01-01T00:00:00Z